En las primeras secciones del Jardín observamos, planteamos hipótesis, experimentamos, las comprobamos y, entre todos, llegamos a muchas conclusiones: ¡los invitamos a ver lo que aprendimos!

Como plantea el Diseño Curricular, el Nivel Inicial se enmarca en la responsabilidad del Jardín de educar niños cada vez más curiosos, mejores observadores, que se pregunten sobre la realidad, exploren, busquen información, establezcan relaciones y articulen explicaciones cada vez más complejas, al mismo tiempo que enriquecen su juego.

Este año, nuestro PEI «La mirada que descubre» nos recuerda que, para los alumnos, cada oportunidad es una invitación a conocer, explorar, tocar y sentir. El mundo se les presenta como una novedad constante, y nada dan por sentado. Podríamos decir que viven en un estado de perpetuo asombro.

Con esta propuesta, los alumnos se sumergieron en la observación directa de mezclas con diferentes materiales. Pensaron hipótesis posibles para su separación y luego comprobaron si podían —¡o no!— recuperar los materiales por separado. La observación es un modo privilegiado de obtener información: es observar para aprender y también aprender a observar.

Basándonos en los pasos del método científico, comenzamos a:

Observar. Miramos los materiales a mezclar (polenta y agua; polenta y témpera; polenta con tapas de gaseosa; polvo de gelatina y agua, entre otras).

Detectar un problema. ¿Podremos obtener nuevamente los materiales por separado?

Plantear hipótesis. Los chicos compartieron sus ideas sobre qué podía pasar:
– L: “Ya no se puede.”
– B: “Podemos separar con un colador o cuchara.”
– F: “Hacemos grúa con las manos y los sacamos.”

Experimentar. Manipulamos los materiales y fuimos probando cómo lograr la separación. Algunos alumnos nos decían:
– B: “Ponemos la polenta con una toalla.”
– C: “No se puede separar, está mojada.”
– G: “Es fácil separarlas.”

Registrar y analizar. Nuestros pequeños científicos expresaron las siguientes ideas al finalizar cada mezcla:
– F: “Desapareció el polvo y se puso rojo.”
– C: “Ya no se puede separar más.”
– M: “Logramos separarlos.”

Elaborar conclusiones. Descubrimos que algunas mezclas pueden separarse y otras no. Según corresponda, las llamamos mezclas reversibles o irreversibles.

Los registros que se hicieron de las descripciones y observaciones de las regularidades en cada mezcla se volcaron en un cuadro, lo que facilitó la puesta en común y la posibilidad de ser retomados y enriquecidos en futuras actividades.

Así, a través de diversas propuestas secuenciadas, compartimos mañanas de experimentación y aprendizaje…

¡Y vamos por más!